通 識 政 治 題 立 場 鮮 明 奪 高 分

(星島日報報道)
香港考試及評核局公布第二屆中學文憑試四個核心科目的考生表現示例，通識教育科問及立法會拉布爭議的政治題目，有持反對拉布立場的考生考獲第五級，評語指考生立場明確，更善用資料解釋拉布浪費時間及資源等立論；考獲一至三級的考生，多因缺乏解釋、論述粗疏、批判能力不足而失分。有通識教育科教師指，示例證明考生的政治取向，並不影響成績表現。

　　通識教育科是四個核心科目達標率最高的科目，今年有八成九日校考生獲二級或以上，較去年微跌二點三個百分點，百分之零點八考生更獲5**。立法會拉布爭議，成為今年必答的卷一資料回應題之一，其中要求討論拉布有否損害市民利益的題目，考評局以一名持否定拉布立場 ;考獲五級的考生答案作為示例，該考生以長者生活津貼被逼延遲推行，解釋拉布「足以拖慢後來草案通過」，又舉出題目資料力陳拉布「付出與回報不成正比」，被評為立場鮮明，善用資料支持立論。

　　同一題目考獲一至三級的考生示例，雖然同樣持否定拉布的立場，但評語指考生「討論觀點狹窄，解釋欠明確，未能準確回應題目要求」，有獲評二級的考生更答非所問，指拉布爭議拖延同性戀合法化，被質疑論點「表達不清，予人有偏離題旨的感覺」。有考生則指議員應該「盡量提出十全十美的方法」取代拉布，被評卷員斥責「論述較粗疏，批判能力又不足」。

　　至於列為卷二延伸回應題，僅兩成一考生選答涉及國民身分認同的題目，考評局僅列出一個考生表現示例，該名考生以國民身分、是非之心與同理心，解釋港人為何參與維園六四燭光晚會、保釣等國家事件，最終評為第五級。評語指考生能從不同角度考慮及解說，輔以適切例子佐證觀點，並有正反論述，尤其在反面論述，指參與者「對國家仍抱有希望和信念，才願意繼續堅持下去」，解釋得體合理而得分。

　　通識教育教師聯會主席許承恩指，今次考生示例證明考生的政治取向，不會影響成績，關鍵是作答技巧與鋪陳，「有些同學似是做閱讀理解，或者對拉布議題太熟悉，只是集中交代細節，卻忽略了討論背後意義與概念，相對來說較遜色」。他期望考評局日後同時列出持正反立場的考生示例，以便師生參考
2013-11-28